Esportes Radicais (Origem)
ESPORTES RADICAIS
ORIGEM
A
origem dos esportes Radicais não se sabe ao certo, pois historiadores afirmam que os esportes de
aventura como a grande maioria surgiu da necessidade humana de desenvolvimento
e expansão da civilização “nômades tinham a obrigação de escalar para se
abrigar depredadores e inimigos em cavernas”, Tirolesa a necessidade de
transporte de um local alto para um local mais baixo, rapel da necessidade de
se descer de locais alto onde não se tinha apoios a não cordas, skate da
necessidade de transportar cargas de um lado para o outro, e esportes mais
modernos; desses esportes radicais e de aventura surgiu no final da década de
80 e no início da década de 90, quando viraram moda os esportes que os adultos
praticavam como o paintball, o surf, o skydiving, o alpinismo, o paraquedismo,
o montanhismo, hang gliding e bungee jumping, o montain bike e o trekking.
Antes
eram esportes praticados por um pequeno grupo de pessoas, se tornaram
extremamente populares em um curto espaço de tempo, e foram ganhando muitos
adeptos ao redor de todo o mundo.
Uma
grande característica dessas atividades acaba se tornando semelhante ao ponto
de vista de muitas pessoas, que é a capacidade desses esportes em causar a
aceleração da chamada adrenalina o que acaba proporcionando prazer aos
praticantes. Já para muitos que praticam esportes radicais é uma filosofia de
vida buscar alternativas para desafiar constantemente o corpo e mente.
DEFININDO ESPORTES DE AVENTURA
É o
conjunto de práticas esportivas,vivenciadas em interação com a natureza, a
partir de sensações e de emoções, sob condições de incerteza em relação ao meio
e de risco calculado em resposta aos desafios desses ambientes, quer seja em
manifestações educacionais, de lazer e de rendimento, sob controle das
condições de uso dos equipamentos e comprometidas com a sustentabilidade
socioambiental.
DIFERENÇAS ENTRE RADICAIS E DE
AVENTURA
AVENTURA:
Realizadas em ambientes naturais (ar, água, neve, gelo e terra), como
exploração das possibilidades da condição humana.
RADICAIS:
Realizadas em manobras arrojadas e controladas, como superação de habilidades
de desafio extremo.
CONHEÇA AGORA 10 MODALIDADES DE
ESPORTES RADICAIS
1 –
SKATE VERTICAL OU “HALF PIPE”
A
modalidade vertical é praticada em uma pista com curvas com 3,40m ou mais de
altura, três metros de raio e quarenta centímetros de verticalização,
geralmente possuem extensões. A pista, que apresenta a forma de U, é chamada de
half-pipe e pode ser feita de madeira ou concreto.
2 –
BUNGEE JUMPING
Bungee jumping é um desporto radical praticado por muitos aventureiros
corajosos, que consiste em saltar para o vazio amarrado aos tornozelos ou
cintura a uma corda elástica. Há muito tempo, este desporto era uma espécie de
prova Iniciação pela qual os rapazes de uma aldeia teriam de passar para
poderem começar a ser chamados de adultos.
3 – RAFTING
Rafting é a prática de descida em corredeiras em equipe utilizando botes
infláveis e equipamentos de segurança. Pode ser classificado de nível l a Vl de
acordo com o nível de dificuldade das corredeiras.
4- MONTAIN BIKE
Mountain Bike, ou Bicicleta de Montanha, é um tipo de bicicleta usado no
Mountain Biking, uma modalidade de ciclismo na qual o objetivo é transpor
percursos com diversas irregularidades e obstáculos.
O Mountain Bike é praticado em estradas de terra, trilhas de fazendas,
trilhas em montanhas e dentro de parques e até na Cidade.
5 – BASE JUMPING
Base jumping é uma modalidade na qual o base-jumper salta de penhascos,
prédios, antenas e até pontes. Para esse tipo de atividade, o base-jumper faz o
uso de um pára-quedas apropriado para aberturas a baixas altitudes.
A sigla B.A.S.E provem de "Building Antenna Span &
Earth.", ou em português, "Prédio, Antena, Ponte e Terra)", e
onde o Earth se refere a cliff, falésia.
6 – PAINTBALL
Paintball (do inglês: paint= tinta1 + ball= bola2 ) é um esporte de
combate, individual ou em equipes, usando marcador de ar comprimido que atiram
bolas com tinta colorida .
O objetivo é atingir o oponente, marcando suas roupas com tinta, sem
causar dano ou lesão corporal.
História do circo (Texto de Aula)
Circo
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Nota: Para outros
significados, veja Circo (desambiguação).
Um circo (do latim circus,
"circunferência") é comumente uma companhia em coletivo que reúne
artistas de diferentes especialidades, como malabarismo, palhaço, acrobacia, monociclo, contorcionismo, equilibrismo, ilusionismo, entre outros.
A
palavra também descreve o tipo de apresentação feita por esses artistas, normalmente
uma série de atos coreografados à músicas. Um circo é organizado em uma arena -
picadeiro circular, com assentos em seu entorno, enquanto circos itinerantes
costumam se apresentar sob uma grande tenda ou lona.
História
Dos
chineses aos gregos, dos egípcios aos indianos, quase todas as civilizações
antigas já praticavam algum tipo de arte circense há pelo menos mil anos,
todavia, o circo como se conhece hoje só começou a tomar forma durante o
Império Romano. O primeiro a se tornar famoso foi o Circus Maximus, que teria sido inaugurado
no século VI a.C., com capacidade para 150 mil pessoas. A atração principal
eram as corridas de carruagens, mas, com o tempo, foram acrescentadas as lutas
de gladiadores, as apresentações de animais selvagens e de pessoas com
habilidades incomuns, como engolidores de fogo. Destruído por um grande
incêndio, esse anfiteatro foi substituído, em 40 a.C., pelo Coliseu, cujas
ruínas até hoje compõem o cartão postal número um de Roma. A Roma por sua vez,
tem papel muito importante na história do circo.
Com o
fim do império dos Césares e o início da era medieval, artistas populares
passaram a improvisar suas apresentações em praças públicas, feiras e entradas
de igrejas. "Nasciam assim as famílias de saltimbancos, que viajavam de
cidade em cidade para apresentar seus números cômicos, de pirofagia,
malabarismo, dança e teatro".
Tudo
isso, porém, não passa de uma pré-história das artes circenses, porque foi só
na Inglaterra do século XVIII que surgiu o circo moderno, com seu picadeiro
circular e a reunião das atrações que compõem o espetáculo ainda hoje.
Cavaleiro de 1 001 habilidades, o ex-militar inglês Philip Astley inaugurou, em
1768, em Londres, o Royal Amphitheatre of Arts (Anfiteatro Real das Artes),
para exibições equestres. Para quebrar a seriedade das apresentações, alternou
números com palhaços e todo tipo de acrobata e malabarista.
O
sucesso foi tamanho que, cinquenta anos depois, o circo inglês era imitado não
só no resto do continente europeu, mas atravessara o Atlântico e se espalhara
pelos quatro cantos da Terra.
O circo no
Brasil
A
história do circo no Brasil começou
no século XIX, com famílias e companhias vindas
da Europa, onde se agruparam em guetos e
manifestavam sentimentos diversos através de interpretações teatrais onde não
demonstravam apenas interesses individuais e sim despertavam consciência mútua.
No
Brasil, mesmo antes do Cirque Du Soleil, já havia os ciganos que
vieram da Europa, onde eram perseguidos. Sempre houve ligação dos ciganos com o
circo. Entre suas especialidades incluíam-se a domadores de ursos, o
ilusionismo e as exibições com cavalos.Eles viajavam de cidade em cidade, e
adaptavam seus espetáculos ao gosto da população local. Números que não faziam
sucesso na cidade eram tirados do programa.
O novo
circo é um movimento recente que adiciona às técnicas de circo tradicionais a
influência de outras linguagens artísticas como a dança e o teatro, levando em
conta que a música sempre fez parte da tradição circense. No Brasil existem
atualmente vários grupos pesquisando e utilizando esta nova linguagem.
Uso de
animais em circos
Há uma
grande controvérsia sobre o uso de animais em circos, há duas correntes de
pensamento, com prós e contras o uso de animais em shows.
Segundo
a corrente de pessoas que são contra o uso de animais em circo, seu uso tem
sido gradativamente abandonado, uma vez que tais animais por vezes sofriam
maus-tratos (tais como dentes precariamente serrados, jaulas minúsculas,
estresse etc.) e, além disso, eram frequentemente abandonados,
já que a manutenção de grandes animais, como tigres e elefantes demanda
muito dinheiro.[1] Há
ainda inúmeros casos em que acidentes, principalmente envolvendo animais
selvagens, nos quais pessoas saem feridas ou até mesmo mortas, como o caso de
uma garota chinesa, atacada por um tigre.[2]
Por
outro lado existem inúmeros circos brasileiros que possuem infra-estrutura e
recursos para manterem seus animais, com auxilio de biólogos e veterinários
contratados para garantir o bem estar dos animais. A maioria deles com
documentação do Ibama.
Atualmente
é proibido o uso de animais em algumas cidades, mas na maioria dos municípios
brasileiros ainda é permitida sua exibição, tendo em vista que não há uma
legislação federal que regule a matéria. Alguns empresários circenses,
artistas, produtores culturais e estudiosos lutam para que seja aprovada uma
legislação federal que regulamente o uso de animais em circos
Bibliografia
ALMEIDA, Luiz
Guilherme. Ritual, Risco e
Arte Circense. Brasília: UNB, 2008.
ALFREDO, JONAS SANTOS, Circo na escola, 2009
·
AVANZI, Roger e TAMAOKI, Verônica. Circo Nerino. São Paulo:
Editora Codex e Pindorama Circus, 2004.
·
BOLOGNESI, Mário Fernando. Palhaços.
São Paulo: Editora Unesp, 2003.
·
BORTOLETO, Marco A. C. (org.). Introdução
a pedagogia das atividades circenses. Jundiaí:
Editora Fontoura, 2008.
·
CASTRO, Alice Viveiros de. Elogio
da Bobagem. Rio de Janeiro: Editora Família Bastos, 2005.
·
COSTA, Cristina. Censura e Comunicação: o circo-teatro na
produção cultural paulista de 1930 a 1970. Terceira Margem Editora, 2007.
Pesquisa apoiada pela Fapesp realizada no Arquivo Miroel Silveira.
·
MACEDO, Cristina Alves de. z!k@m3m0 "Educação no Circo:
crianças e adolescentes no contexto itinerante". Editora quarteto, 2008.
·
QUERUBIM, Marlene. Marketing
de Circo. Mogo das Cruzes: Oriom Editora, 2003.
·
SILVA, Erminia Silva. Circo-Teatro:
Benjamim de Oliveira e Teatralidade Circense no Brasil. Editora Altana.
·
TAMAOKI, Verônica. O
ghost do Circo. São Paulo: Massao Ohno e Robson Breviglieri Editores, 1999.
·
KAROLAINE, Adestradora dos macacos, onças, leões, 2010.
2º Trabalho Desenvolvimento de Cardboard Construções de embarcações de Cardboard
Construções de embarcações utilizando materiais recicláveis
1º Trabalho em Grupo Desenvolvimento de aula
Solicitação de trabalhos
Trabalho em grupo: 5 pessoas
Desenvolvimento de um plano de aula Extra Curricular para
crianças de 7 a 12 anos de esportes
radicais
Esportes:
Orientação de Bussola
·
Escalada
·
Rapel
·
Skate
·
Patins
·
Bike
·
Surf
·
Mergulho
·
Canoagem
·
Remo
Conteúdo
obrigatório:
A duração da aula de uma hora, onde é obrigatório ter
aquecimento dinâmico, alongamento especifico da modalidade escolhida,
discriminação dos materiais a serem utilizados em aula, metodologias multidisciplinares
vinculando matérias de sala de aula com a pratica esportiva escolhida.
Escola particular: XXXX
Objetivo da aula:
Objetivo Especifico:
Planejamento de Riscos possíveis:
Aula de Esportes Radicais Faculdade Mario Schenberg professor Jonas Alfredo
Plano de Ensino
2º Semestre - 2016
Curso: EDUCAÇÃO FÍSICA Semestre: 6 Turno: NOTURNO
Disciplina: Esportes
radicais, de aventura e de ação
C/H
Semanal Teórica e Prática: 4 C/H
Semestral Teórica e Prática: 40
Profº
Responsável: Prof. Me.
Jonas Alfredo da Silva Santos
CREF:066032-G/SP
EMENTA: Oferecer
aos alunos repertórios diferenciados para atuarem com modalidades como
Atividades Urbanas Skate, Parkour, Escalada, Patins, Bike, ou de Aventuras na
Natureza como Montanhismo, Surf, Mergulho, Corridas de Aventuras, Perigo e
Risco, Desafio e medo nos enfrentamentos.
.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
Aspectos Pedagógicos:
- História
dos Esportes Radicais e Atividades de Aventura
- Modalidades
de terra, água e ar
- Segurança
nas atividades de aventura
- Pedagogia
da aventura
- Desenvolvimento
de aulas de atividades de Ação e Aventura
- Desenvolvimento
de eventos de esportes de Ação e Aventura
- Atividades
com cordas
- Atividades
com rodas
- Atividades
aquáticas
- Meio
Ambiente e Sustentabilidade
Prática como componente
curricular:
Formação
de grupos para elaboração e a aplicação de aulas práticas de cada fundamento
básico para séries do ensino fundamental.
Aprofundamento:
-
Organização e aplicação dos conceitos de atividades de aventura.
Prática
como componente curricular: Formação
de grupos para elaboração e aplicação de atividades dirigidas voltadas a um
programa de educação física escolar.
HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS A PARTIR DO CONTEÚDO MINISTRADO:
·
Estabelecer conceitos de Atividades de Aventura,
radicais e de ação.
·
Compreender as diferenças entre as modalidades
de atividades de aventura e a segurança para uma prática segura.
·
Analisar as atividades de aventura e sua
relação com a escola.
·
Estabelecer vínculos entre as atividades
apresentadas e o cotidiano nas comunidades.
·
Elaborar planos de aulas com atividades
alternativas na Educação Física Escolar.
·
Elaborar programas ambientalmente corretos e
sustentáveis através das atividades de aventura.
·
Organizar e aplicar os conteúdos de atividades
de aventura a um programa de Educação Física escolar;
·
Estabelecer vínculos do conteúdo das
atividades de aventura com as demais disciplinas escolares de maneira
interdisciplinar;
METODOLOGIA
APLICADA:
- Aulas
expositivas – dialogadas;
- Leitura
e Interpretação de textos;
- Atividades
e discussões individuais e em grupo;
- Pesquisa
nos locais de prática.
- Aulas
Práticas.
- Recursos:
Data show, Computador, Quadra, sala de ginástica.
PROCESSO
DE AVALIAÇÃO:
- Avaliação continuada;
- Pesquisa bibliográfica e em
duplas sobre uma modalidade
- Apresentação de Seminário
- Construção de portifólio de
atividades de aventura na escola
- Apresentação de plano de aula de
atividades de aventura
Bibliografia Básica:
- ARMBRUST,I;PEREIRA W.D. Pedagogia da Aventura. Fontoura, (2010)
- LE BRETON, D. Condutas
de risco: dos jogos de morte ao jogo de viver. Trad. Lólio Lourenço de
Oliveira. Campinas: Autores Associados, (2009)
- UVINHA, R.R. Juventude, lazer e esportes
radicais. São Paulo: Manole. (2001)
Bibliografia
Complementar:
- ARMBRUST, I. (2007). Os esportes
de aventura na universidade.
Revista Brasileira de Ciências do Movimento, v15, n4, p129
- ARMBRUST,
I.;LAURO, F. A. A. (2010). O
skate e suas possibilidades educacionais. Motriz : Revista de Educação Física, v. 3, p. 799-807
- AURICCHIO, J.R.
(2012). Técnicas Verticais: Conceituação, utilizações e segurança; in
SCHWARTZ, G. M. et All. Tecnologias
e Atividades de Aventura. São Paulo: Lexia
- AURICCHIO,
J. R. Escalada na Educação Física Escolar: Orientação adequada para a
prática segura. Revista Digital EF Deportes, Buenos Aires,Dezembro
2009
- AURICCHIO,
J R. MARCELLINO, N C. Atividades de Aventura como jogo, na escola. Anais
do 23° ENAREL 2011.
Sites
de interesse:
http://www.webventure.com.br
Cotia, 01 de Agosto de 2015
Cronograma de Aulas |
Aula
|
T / P
|
Data
|
Conteúdo /
Atividades
|
|
1.
|
T/P
|
05/08
|
Apresentação do professor e do programa- formas de
trabalho, critérios e formas de avaliação, objetivos e conteúdo a ser
desenvolvido.
|
|
2.
|
T/P
|
12/08
|
História dos esportes radicais e atividades
de aventura( Teórica)
Segurança nas atividades de aventura
(Teórico)
|
|
3.
|
T/P
|
19/08
|
Divisão das duplas e sorteio dos temas da
pesquisa e seminário. (Teórica)
Parkour e Slack line (Prática) |
|
4.
|
T/P
|
26/08
|
Pedagogia da aventura (introdução e
planejamento para as aulas de educação física escolar) (Teórico/Prática)
|
|
5.
|
T/P
|
02/09
|
SEMANA ACADEMICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
|
|
6.
|
T/P
|
09/09
|
Apresentação de Seminário
|
|
7.
|
T/P
|
16/09
|
Apresentação de Seminário
|
|
8.
|
T/P
|
23/09
|
Atividades com
rodas (skate, patins, waveboard, carveboard, carrinho de rolimã e bicicleta).
(Teórico/Prática)
|
|
9.
|
T/P
|
30/09
|
Atividades com
cordas (rapel, escalada, arvorismo, tirolesa). (Teórico/Prática)
|
|
10.
|
T/P
|
07/10
|
Meio Ambiente e
Sustentabilidade (Teórica) Texto Mirleide Bahia
|
|
11.
|
T/P
|
14/10
|
Enduro a pé / Corrida de Aventura (Teórico/Prática)
|
|
12.
|
T/P
|
21/10
|
Atividade de Aventura Adaptada
|
|
13.
|
T/P
|
28/10
|
Atividades
aquáticas ( surf, stand up paddle, mergulho). (Teórico/Prática)
|
|
14.
|
T/P
|
04/11
|
Jogos com atividades de aventura para o
ambiente escolar (Teórico/prática)
|
|
15.
|
T/P
|
11/11
|
Apresentação dos planos de aula
|
|
16.
|
T/P
|
18/11
|
Apresentação dos planos de aula
|
|
17.
|
T/P
|
25/11
|
Apresentação dos planos de aula
|
|
18.
|
T/P
|
02/12
|
Avaliação Oficial
|
|
19.
|
T/P
|
09/12
|
Provas Substitutivas, vistas de provas e
plantão de dúvidas
|
|
20.
|
T/P
|
16/12
|
EXAMES OFICAIS
|
ATIVIDADES
ACADÊMICAS E COMPLEMENTARES
- SEMANA ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
- Dia 26 de Setembro 08hs ás 10hs –
Palestra e oficina com o tema: Hi Line /Slack line.
Assinatura do(a) Professor(a):
_______________________________________________
Assinatura do(a) Coordenador(a): ____________________________________________
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